Apontamentos, resumos, trabalhos, exames e problemas de Desporto e Educação Física

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Protocolos e Técnicas de Avaliação da Composição Corporal

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Técnicas de Medidas da Composição Corporal

Procedimentos de Medidas

Procedimentos de Medidas Diretas: Fornecem informações diretas sobre a composição corporal.

Procedimentos de Medidas Indiretas:

  • Hidrometria
  • Espectrometria de Raios Gama
  • Ativação de Nêutrons
  • Excreção de Creatinina
  • Radiologia Convencional
  • Ultrassonografia
  • Tomografia Axial Computadorizada (TAC)
  • Ressonância Magnética Nuclear (RMN)
  • Absortometria Radiológica de Dupla Energia (DEXA)
  • Pesagem Hidrostática
  • Pletismografia

Procedimentos de Medidas Duplamente Indiretas:

  • Condutividade Elétrica Corporal Total (TOBEC)
  • Interactância de Raios Infravermelhos (NIR)
  • Bioimpedância Elétrica (BIA)
  • Antropometria

Antropometria

ANTROPOMETRIA: Medidas externas das dimensões corporais, incluindo peso corporal,... Continue a ler "Protocolos e Técnicas de Avaliação da Composição Corporal" »

Maturação Biológica e Desenvolvimento Físico

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Maturação Biológica

Conjunto de mudanças fisiológicas (qualitativas) que ocorrem de forma ordenada a fim de se atingir um padrão maduro, ou seja, culminar em um indivíduo adulto.

Maturação: Processo / Maturidade: Estado

Inata / Geneticamente determinada.

Dentro de um grupo de crianças do mesmo sexo haverá variações na idade biológica (nível de maturação atingido) PRECOCES x TARDIOS.

Cada indivíduo tem seu tempo biológico que regula seu progresso. MENINOS x MENINAS.

Tipos de Maturação

Neural: 95% entre 06 e 08 anos
Reprodutivo: 100% entre 18 e 20 anos
Endócrino: 100% entre 06 e 08 anos
Geral: 100% entre 18 e 20 anos

Avaliação da Maturação

Maturação Somática

Idade de velocidade de pico de estatura, % da estatura adulta, Antropometria

Maturação

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Guia Completo de Condicionamento Físico e Saúde

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Conceitos Fundamentais de Condicionamento Físico

  • Condicionamento Físico: Grau de bem-estar do indivíduo.
  • Exercício: Atividades sistematizadas que possuem intensidade, volume e frequência.
  • Aptidão Física: Melhoria do estado físico.
  • Capacidade Física: Habilidade do aluno em desenvolver atividades físicas.
  • Atividade Física: Qualquer movimento corporal.
  • Aeróbio: Atividade metabólica que utiliza oxigênio para a produção de ATP.
  • Anaeróbico: Não utiliza oxigênio para a produção de ATP, utilizando creatina e glicogênio.

Classificação de Praticantes

  • Pessoas Ativas: Realizam atividades físicas regularmente, aproximadamente de 3 a 5 vezes por semana.
  • Atleta: Realiza atividades físicas específicas, com alta intensidade, 7 dias por semana.
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Piscinas vs. Águas Abertas: Guia Completo

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Piscinas e Águas Abertas

Atletas de águas abertas

O índice de gordura é mais alto em nadadores de piscina, que têm maior constituição muscular. Em águas abertas, existe a possibilidade de contato físico.

Posição do Corpo na Água

  • Na piscina, o nado é mais plano; nadadores tentam alinhar o corpo com a água.
  • Em águas abertas, a cabeça é mais alta, havendo uma constante elevação para localização do nadador na disputa da prova.

Necessidades de Virada

  • Em piscina, a virada é sempre constante e varia de acordo com os estilos.
  • Este fator não existe em águas abertas; o nadador se localiza através de boias ou outros pontos de referência.

Realização de Multiprovas

  • Em piscinas, nadam-se 2, 3, 4 ou mais provas no mesmo dia.
  • Em águas abertas,
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Classificações e Deficiências no Esporte Adaptado

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Boccia

O campo de Boccia é feito de madeira, cimento ou material sintético, com 12,5 metros de comprimento e 6 metros de largura. Possui linhas de 4 centímetros de largura e linhas internas de 2 centímetros. Há seis boxes de lançamento, cada um com 2,5 metros de comprimento e 1 metro de largura. Existe uma linha “V”, cujas laterais estão a 3 metros do ponto central e a linha está a 1,5 metros do ponto central. O lançamento da bola mestra (branca), feito de dentro do boxe de lançamento, só será considerado válido quando a mesma ultrapassar essa marca (“V”). O ponto central da área de jogo é marcado por um “X”. As bolas ímpares são vermelhas e começam o jogo. Em duplas, os jogadores são 2 e 4, 3 e 5. Em equipes,... Continue a ler "Classificações e Deficiências no Esporte Adaptado" »

Guia Completo: Avaliação da Atividade Física e Saúde

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Atividade Física e Saúde: Por que Avaliar?

A avaliação da atividade física é fundamental para pesquisas de saúde, levantamentos populacionais, identificação de determinantes e intervenções eficazes.

  • Pesquisa relacionada à saúde: Entender a relação entre atividade física (exposição) e saúde (desfecho).
  • Pesquisa de levantamento: Identificar padrões e tendências na população.
  • Determinantes/fatores associados: Identificar fatores que influenciam a atividade física (variáveis independentes como idade, gênero, etc.).

O que Avaliar

Contexto

  • Lazer: Caminhar, jogar tênis, etc.
  • Transporte: Ir ao mercado, ir trabalhar, etc.
  • Doméstica: Cortar grama, varrer a casa, etc.
  • Trabalho: Carteiro, lixeiro, carpinteiro, etc.

Dimensões

  • Tipo: Aeróbio,
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Anatomia da Coluna Vertebral e do Tórax: Guia Completo

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Coluna Vertebral

A coluna vertebral é uma estrutura óssea que forma um eixo vertical no esqueleto axial, estendendo-se da base do crânio até a pelve. É constituída por 33 vértebras, que formam 26 ossos.

Curvaturas Fisiológicas

Apresenta 4 curvaturas que se alternam no sentido ântero-posterior, proporcionando equilíbrio motor e postura ao indivíduo. As curvaturas da coluna classificam-se em:

  • Secundárias: Formam-se após o nascimento; na região cervical, quando o indivíduo sustenta o peso da cabeça, e na região lombar, quando sustentam o peso do tronco.
  • Primárias: Chamadas de cifoses, formam-se na vida intrauterina, na região torácica e na região sacrococcígea.

Curvaturas Patológicas

São desvios ou modificações no padrão fisiológico... Continue a ler "Anatomia da Coluna Vertebral e do Tórax: Guia Completo" »

Percepção de Esforço, VFC e MET — PSE e Monitorização

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PSE (Percepção Subjetiva de Esforço)

PSE — Nas primeiras cinco escalas de percepção é possível qualificá-las pelo fato de a atividade estar predominantemente aeróbia e a intensidade não ser tão elevada. A partir do momento em que a intensidade passa de moderada para intensa, o predomínio torna-se anaeróbio e a intensidade do exercício faz com que as adaptações internas sejam tão intensas que a pessoa não consegue qualificá-las adequadamente. O indivíduo sente a intensidade, mas não é capaz de quantificá-la. As configurações internas são muito mais intensas do que é possível mensurar de maneira fidedigna.

Carga interna

Carga interna — estresse interno; é variável.

Carga externa

Carga externa — a intensidade (por... Continue a ler "Percepção de Esforço, VFC e MET — PSE e Monitorização" »

A força

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Força:
Força é a capacidade ou a condição de qualidade de condução que é caracterizado por processos de transformação de enegia. Como se trata de definir a condição física a força ea capacidade para superar a resistência produzida pela contração do músculo, ou seja, a capacidade de fazer trabalho.
-
Diferentes tipos de força:
Ao atingir um deslocamento ou aceleração de uma massa, uma força: F = m * a. É uma força Finam, com a massa em movimento, como massa e aceleração, podemos distinguir três tipos:
-Força máxima: Massa máxima e aceleração mínima.
-Força explosiva: pequena massa e aceleração máxima.
Força-resistência: a massa ea aceleração atingir os níveis médios de seu relacionamento.
Um
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Objetivos Educacionais e Pedagogias

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Objetivos Educacionais e Desenvolvimento

Concepções em Educação Física

Pedagogia Relacional

Escola: Compartimentar ou Globalizar?

Objetivos a serem propostos:

Atitudinal - Proporcionar aos alunos situações de trabalho cooperativo.

Procedimental - Aplicar regras diferenciadas para o jogo. Usa-se a palavra "experimentar".

Conceitual - Trabalhar a orientação espaço-temporal identificando situações de ajuda mútua.

A compreensão da ação de ensinar que envolve os sujeitos, professor e aluno em sala de aula nos remete à reflexão de que a ação de ensinar engloba a ação de aprender e não se limita à simples exposição dos conteúdos, mas inclui a necessidade de um resultado bem-sucedido (ZABALA, 1998, p.202-209). Portanto, é importante

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