Apontamentos, resumos, trabalhos, exames e problemas de Psicologia e Sociologia

Grupo B

Perturbação Antissocial da Personalidade

• Desrespeito e violação persistente dos direitos dos outros.
• Várias características (mínimo 3):
  • Incapacidade para se conformarem com as normas sociais no que diz respeito a comportamentos legais.
  • Falsidades demonstradas por mentiras e álibis, ou contrariar os outros para obter lucro e prazer.
  • Impulsividade ou incapacidade para antecipar.
  • Irritabilidade e agressividade – repetidos conflitos e lutas físicas.
  • Desrespeito temerário pela segurança de si próprio e dos outros.
  • Irresponsabilidade consistente – incapacidade para manter um emprego ou obrigações financeiras.
  • Ausência de remorso – racionalização e indiferença após terem magoado, maltratado ou roubado alguém.
• Componente Comportamental

F50 – F59 SÍNDROMES COMPORTAMENTAIS ASSOCIADAS A 

PERTURBAÇÕES FISIOLÓGICAS E FATORES FÍSICOS

F50 – TRANSTORNOS ALIMENTARES

F50.0: ANOREXIA NERVOSA: deliberada perda de peso induzida e/ou mantida pela pessoa / mais comum em garotas adolescentes e jovens / puberdade / mulheres próximas a menopausa / peso 15% abaixo / abstenção de alimentos que engordam / vômitos e purgação auto induzidos / transtornos endócrinos / distorção da imagem corporal

F50.1 – ANOREXIA NEVORSA ATÍPiça: quadro típicó mas ausentes um ou mais dos aspectos chave (amenorreia ou perda de peso significativa)

F50.2 - BULIMIA NERVOSA: vômitos, purgação / apresentação mais tardia que a anorexia / preocupação excessiva com controle de peso / repetidos... Continue a ler "Transtornos Comportamentais, Sono e Disfunções Sexuais" »

F90-F98: Transtornos Emocionais e de Comportamento com Início Usualmente na Infância

F90 – Transtornos Hipercinéticos

Características comuns:

• Comportamento hiperativo-desorganizado.
• Atenção comprometida em mais de uma situação.
• Falta de envolvimento persistente nas tarefas (envolvimento cognitivo).
• Conduta invasiva, imprudente e impulsiva.
• Problemas disciplinares – infrações não premeditadas.
• Desinibidos com os adultos.
• Impopulares com seus pares.
• Atrasos específicos no desenvolvimento motor e linguagem (frequentes).

F90.0 – Perturbação da Atividade e Atenção

70% dos casos apresentam uma comorbidade; 10% apresentam três ou mais comorbidades.

F91 – Transtorno de Conduta

• F91.0 – Transtorno de Conduta Restrito ao Contexto Familiar.

F93 - Transtornos Emocionais com Início Característico na Infância

F93.1 - Transtorno de Ansiedade Fóbica na Infância

Medo/preocupação irrealista focado em objetos, animais e situações.

F93.2 - Transtorno de Ansiedade Social na Infância

Precaução a estranhos, situações novas, estranhas ou socialmente ameaçadoras.

F93.3 - Transtorno de Rivalidade entre Irmãos

Evidência de rivalidade e/ou ciúmes entre irmãos / competição marcante entre os irmãos pelo afeto dos pais.

F94 - Transtornos de Funcionamento Social com Início Específico na Infância

F94.0 - Mutismo Eletivo

Seletividade marcante e emocionalmente determinada na fala / nível normal ou quase normal de compreensão da linguagem / ex.: fala em casa ou com amigos, mas é muda... Continue a ler "Transtornos Mentais na Infância (CID-10: F90-F98)" »

Freud

Podemos considerar que o início da psicoterapia infantil se deve à análise do Pequeno Hans. A sua técnica envolvia uma utilização do método interpretativo da análise de adultos. Durante os 20 anos seguintes, o modelo dos pais como intermediários manteve-se como dominante na análise infantil. Importa salientar que surgiu uma nova visão das funções e significados do brincar.

Freud vem explicitar a natureza simbólica da atividade lúdica, considerando-a uma função do Eu infantil na tentativa de se organizar.

Segundo Freud, as crianças representariam nos seus jogos acontecimentos ou situações que as tinham impressionado ou influenciado, numa tentativa de dominarem os seus próprios sentimentos, emoções e angústias. No brincar,... Continue a ler "Freud e Winnicott: O Brincar na Psicoterapia Infantil" »

O Ciclo de Contato na Terapia Gestalt de Fritz Perls (1893-1970)

Perls nasceu em 1893, em Berlim. Seu pai vendia vinho e "ideais". Seus pais tinham grandes conflitos, incluindo violência física. Sua mãe era muito ambiciosa e forjou grandes projetos para os filhos, mas suas relações não eram muito suaves. Em certo momento, a mãe conseguiu despertar e promover o interesse da criança pela arte, especialmente pelo teatro. Com Max Reinhardt, ele aprendeu sobre o trabalho de voz, comportamento e mimetismo. Esses aspectos colaboraram diretamente para um dos componentes mais importantes da Terapia Gestalt.

Ele estudou medicina, mas a Primeira Guerra Mundial interrompeu seus estudos. Em 1916, alistou-se no exército e perdeu seu melhor amigo.... Continue a ler "A Terapia Gestalt de Fritz Perls: Conceitos e Aplicações" »

No século XX, ocorreu a ascensão da psicologia do comportamento (Behaviorismo), onde a psicologia experimental deu lugar a esta nova abordagem. A Gestalt, que começou na Alemanha, ganhou dimensão nos EUA, coexistindo com o Behaviorismo. A palavra Gestalt significa forma e configuração. A forma é o formato do objeto, e a configuração é o modo ativo que dá forma ao objeto. Refere-se, assim, a uma ação dinâmica da mente. Esta psicologia foca-se na forma que as coisas tomam na mente, ao nível da percepção, representando ou não as formas reais dos objetos.

O Princípio Central da Gestalt

O princípio fundamental é que “o todo é mais do que a soma das suas partes”. Esta ideia expressa que a mente humana reconstrói o todo a... Continue a ler "Gestalt vs. Behaviorismo: Percepção, Forma e Cognição" »

Finalidades do Programa

• Libertar os alunos do pensamento acrítico, mecânico e inconsequente.
• Amplificar competências linguísticas, inferência e formação de conceitos.
• Desenvolver e consolidar nas crianças o raciocínio lógico, a interpretação coerente, a formação e clarificação de conceitos, a deteção de falácias, o uso de critérios em vez de regras e a formulação de juízos fundamentados.

Interlocutores de Lipman

Dewey: ajudar os alunos a pensar.

Toda a experiência educativa deve começar com uma experiência cognitiva que suscite a reflexão do aluno.

Mead: os interesses sociais e comunitários da criança devem ser utilizados ao serviço da educação da criança.

Pressupostos Teóricos do Currículo

• Correlação entre duas

Aprendizagem: Conceito e Definição

A aprendizagem é uma característica marcante do ser humano, que é capaz de educar-se. Educar-se é utilizar as capacidades intelectuais para criar ou modificar experiências ou conhecimentos recebidos. Educar é, portanto, fazer com que alguém seja capaz de modificar seu comportamento como resultado de uma experiência. Treinar seria uma forma de aprendizagem mais simples: tornar alguém capaz de repetir uma experiência.

Características da Aprendizagem

Habilidades Físicas e Processo

• A aprendizagem de habilidades físicas não envolve apenas músculos.
• O desejo de aprender supera o próprio processo.
• O aluno necessita de um modelo.
• É preciso executar para aprender.
• É um processo ativo.
• A aprendizagem deve